Da quando ha fatto la sua prima comparsa negli anni 1996-97 il Common European Framework of Reference for Languages (QCER, CoE, 1997-2001) è diventato uno strumento imprescindibile per tutti coloro che, a qualsiasi livello, si occupano di promozione, insegnamento e valutazione delle lingue. Fra i vari temi trattati nel documento, quello che esercita la maggiore presa fra gli utenti è la modellizzazione della competenza linguistico-comunicativa rappresentabile come un continuum evolutivo e pertanto segmentabile in livelli diversi, ciascuno caratterizzato in base a usi (domini, contesti, attività, abilità ecc.) e forme.

Tale modellizzazione della competenza linguistico-comunicativa richiama il modello elaborato all'interno degli studi di linguistica acquisizionale, e in particolare il fatto che l'acquisizione della L2 è un processo di progressivo sviluppo di una competenza, che il processo si concretizza nella formulazione di varietà interlinguistiche, ovvero di sistemi di regole che dominano i comportamenti linguistici degli apprendenti, che le varietà corrispondono a stadi di relativa stabilizzazione del processo di apprendimento.

Partendo da questa analogia, saranno analizzati e discussi i termini di un rapporto tra i modelli del QCER e della linguistica acquisizionale.